探索生命奧秘，賦能精準教學 | 大智生物所“生物深學習”系列活動第一期圓滿舉行
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本周，大智生物導學研究服務所的會議室里，洋溢著濃厚的學術氛圍。全體生物導師齊聚一堂，開啟了“生物深學習”系列活動的第一篇章。本次活動旨在通過對教材的深度解構，精準把握教學核心，共同探索在新課標背景下，如何更高效地幫助學生構建堅實的生物學知識體系。首期活動聚焦高中生物根基，圍繞人教版必修一教師用書第1-2章內容，展開了一場深度與廣度并重的知識研討。“必修一是學生踏入高中生物世界的敲門磚，其重要性不言而喻。”活動伊始，生物所長開宗明義，“第1至2章涵蓋了走近細胞和組成細胞的分子，這不僅是知識的起點，更是科學思維和生命觀念建立的基石。”本次教研活動并未停留在簡單的知識點回顧上，而是以《教師用書》為藍本，深入挖掘其背后的設計邏輯與教學拓展空間。導師們就兩個核心模塊進行了激烈而富有成效的研討：第一章走近細胞：重點研討了“細胞學說”的意義，以及如何通過“支原體”等特例，培養學生辯證看待問題的能力。大家一致認為，在此處引入科學史教學，是激發學生興趣、培養核心素養的絕佳契機。第二章組成細胞的分子：對水、無機鹽、糖類和脂質等分子的背景知識進行了拆解。導師們分享了關于這些章節的情境和知識點，如糖類和脂質與生活、健康的聯系等。“深度學習”的最終目的是為了“有效輸出”。活動的第二個環節是“情境化命題研討”。導師們結合近年高考命題趨勢和學情分析，對這兩章內容可能出現的考查情境進行了大膽預測和創意設計。從生活實際出發：如何將“細胞中的無機物”與運動飲料成分表、人體健康相聯系？從科技前沿切入：如何利用“人工合成蛋白質”等新聞素材，編制信息獲取類題目？從實驗探究深化：如何設計開放性實驗，考查學生對于“有機物鑒定”的理解？在思想的碰撞中，一系列新穎、精準的命題思路和教學案例不斷涌現，為我所后續的課程設計與輔導資料編撰提供了豐富的素材。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”本次“生物深學習”活動，不僅鞏固了導師們的專業知識，更提升了大家對教材的深層理解力和教學創造力。我們堅信，只有教師擁有一桶水，才能賦予學生一杯活水。大智生物導學研究服務所始終秉持“專業、專注、專研”的精神，將持續通過此類深度教研活動，打造一支頂尖的生物導師團隊，從而為廣大學生和合作學校提供更優質、更前沿的教學服務。
